面对慕课爆炸带给大学生的挑战,高校图书馆应转变角色,改进大学生信息素质教育模式,重点提高信息分析素质,顺应知识经济时代发展需求,应对“慕课”带来的冲击。 
  关键词 慕课;高校图书馆;信息素质教育 
  “慕课”,英文全称Massive Open Online Courses,简写为MOOCs,意思是大规模在线开放课程,一经兴起就席卷全球200多个国家和地区的600多万参与者。现阶段社会普遍认为“慕课”将改变过去百年的高等教育模式,是未来大学生最主的学习途径之一。在时代的浪潮下,如何改进大学生信息素质教育,以应对“慕课”对大学生带来的挑战,是每个大学生信息素质教育工作者应该认真分析和冷静思考的。 
  1 “慕课”带来学习方式的改变 
  “慕课”有四大特点,即大规模、在线、开放以及课程,分别代表庞大的学习者群体、打破时间和空间的限制、突破封闭的校园环境以及非讲座非公开课性质,这些特殊性质注定了学习方式的巨大改变。 
  学习场所的改变 “慕课”是放在互联网上,是不受时间地点限制的,只需电脑、手机等和网络链接即可。传统教室将失去原有的作用,教室将不再是大学生必需的学习场所,新的教室、新的课堂、家庭作业、课后讨论以及结业考试都可以在网络中。可以说,有网络的地方就有课堂,就是教室。 
  学习规律的改变 “慕课”是开放的,这种开放并不是特指对所有人的开放,而是人们可以自由地在“慕课”中学习,这改变了学生的学习规律。学生可以在“慕课”中随意暂停和回放,对重点及难点问题反复学习,也可以在“慕课”中真正实现“翻转课堂”。 
  在传统的学习规律中,教师在课堂中完成知识的传授,学生在课后通过课外作业的练习和复习完成知识的内化。但在“翻转课堂”中,学生可以利用“课外”的时间观看“慕课”视频,自学相关知识,进行练习。然后利用“上课”的时间通过学生的互动学习及教师答疑、订正学生作业等,达到更好学习的目的。这种学习形式无疑颠覆了传统的学习规律,学生通过信息技术在课前完成知识的学习,并在之后的课堂中在老师和同学的帮助下完成知识的内化。 
  2 “慕课”对大学生带来的挑战 
  可以预见,“慕课”带来的学习形式的巨大改变,自然将对大学生的学习带来巨大的挑战。 
  自学能力不足 “慕课”的特性决定了课程形式和内容会更加方便,学生也会因此变得更加自由和自主,学生可以完全按照自己的意愿去学习,但也可能发生不知道应该学什么、从哪里开始学以及学到哪里的问题。由此可以看出,在“慕课”背景下,学生需高度的学习自主性和自律性,必须提升学生的自主和自觉学习能力。这需从学习态度和学习技巧这两方面对学生的自学能力进行提升,求教师对学生进行有效的引导,加强对学生学习态度的教育,激发培养学生的学习动机和自学技巧。 
  课程选择困难 相对于自学能力的不足,学生面对“慕课”的困难还在于对“慕课”的课程选择上。如上述,学生对课程的切入点、广度和深度将会存在巨大的困难。这一方面需专业课教师对学生进行有效的引导,同时更需加强学生的信息素质,使其能够自主进行课程的选择。 
  “慕课”从无到有的短短几年时间里,哈佛大学与麻省理工学院的EDX、斯坦福大学的的Coursera和Udacity 三大知名“慕课”平台相继投入。我国的北京大学和清华大学也加入了EDX,复旦大学和上海交通大学加入Coursera。之后,北京大学、清华大学、上海交通大学、西安交通大学、台湾国立交通大学等一大批自主研发的“慕课”平台也正式推出。现在全球有上百所一流大学相继开设了500多门课程,可以预见,未来几乎所有高校都会推出自己的“慕课”课程。随着时代的迅猛发展,“慕课”平台也会越来越多,“慕课”课程将会呈现爆炸式增长,如同信息爆炸一样,“慕课”也将“爆炸”。面对“慕课”爆炸,大学生如何选择合适的课程将是关键。 
  3 改进信息素质教育模式,顺应时代发展需 
  面对“慕课”爆炸,高校图书馆应转变角色,改进信息素质教育模式,提高大学生信息素质,顺应时代发展需。 
  转变高校图书馆角色 “慕课”颠覆了传统大学的教学理念,高校图书馆依据其特质,将会在“慕课”环境中扮演越来越重的角色。图书馆员是重的信息素质培养师来源,大学生需更高的信息素质帮助他们完成“慕课”,显然是离不开信息素质培养师的。图书馆员是重的信息专员,他们可以通过嵌入式馆员制度对学生在整个“慕课”课程进行有效的指导。高校图书馆还可以制作自己的“慕课”课程,除了信息素质教育课程,还可以提供通识性课程,如维克森林大学图书馆就制作了通识性“慕课”课程“普遍网络症状的治疗”,且反响良好。 
  关注信息分析素质教育 信息分析是信息用户根据需求,对大量相关信息进行深层次的思维加工形成新信息,从而满足需求的一种信息活动。从信息分析的过程来看,通过对“慕课”课程信息的整理,可以使杂乱的课程信息转化为有用的课程情报。按照“慕课”的现状和未来的发展趋势,“慕课”爆炸将会逐渐来临,“慕课”的课程环境将会逐渐恶化。虽然导航服务、搜索引擎和检索技术会不断更新,教师的引导作用也会不断加重,但由于“慕课”爆炸带来的负面影响持续加大,人们通过“慕课”平台得到的“慕课”信息也会是数量巨大的。对于大学生来说,在不久的将来,进行更有效的学习和科研,“慕课”课程将是和教师讲授课堂并列第一的选择。由此可见,必须加强大学生信息分析的意识、技巧,对杂乱的“慕课”课程信息进行有效的整理和选择,使他们可以在“慕课”爆炸中从容选择对自己最有利的“慕课”课程。 
  改进教育模式 目前,大部分高校图书馆开设信息素质教育的课程多为文献检索课程,形式主为传统的教学方法,且普遍不受重视。在很多高校,信息素质课程多为限定性选修课程,这十分不利于信息素质教育工作的开展,容易给学生和其他教师造成信息素质教育是次教育工作的错误认知。应改变教育观念,将信息素质教育作为大学生的公共基础教育,从次变主,增强教师和学生对信息素质教育的重视,以全面增强大学生的信息素质和自学能力。同时,信息素质课程的理论内容大多是抽象的、枯燥的,增强学生的学习兴趣以及拓展信息素质课堂是教育的关键因素。教师应尝试新型教学方法,增强教师和学生之间的互动,启发教师的创新、激发学生的思考、鼓励学生的质疑、修改课程的内容、拓展教学的形式。教师可在信息素质课程中引入PBL模式、情境教学法等教学方法,在教学中通过以学生为主的模式增强学生学习的兴趣,提高学生的学习主动性。还应该增加信息分析、信息道德等方面的课程,全面系统地从理论中提高学生的信息素质。更可以通过“慕课”以通识性教育模式扩大受教育学生群体和课程内容。
  提供终身教育 时代在不断进步,社会在飞速发展,人们的思想观念、知识结构、能力水平也与时俱进。在“慕课”爆炸的信息时代,知识更新速度将快得令人触目惊心。接受一时的教育而获得的专门知识或技能,只可能适应早期的发展。人们适应不断发展变化的客观世界,就必须不断学习完善自己的知识体系,“慕课”的特性决定了人们可以通过“慕课”来更好地实现终身学习。而高校图书馆更可以通过“慕课”来为本校大学生或社会人群提供信息素质的终身教育,达到终身学习的良性循环。 
  总之,“慕课”爆炸已逼近,它必将打破传统教育观念,颠覆传统教学模式。高校图书馆应做好迎接变革的准备,以“慕课”为抓手,改变角色、改进模式,帮助大学生迎接“慕课”带来的挑战,以顺应知识经济时代的发展需。
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